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低年级开放写话训练十法
作者:牟联发 来源:学习语文网 发布日期:2010-07-13 08:42:18


一、看图写话
        看图写话是指导学生观察图画,根据图上具体形象的内容进行想象写话。这种训练,可以由看一幅图写一句话或一段话,到看几幅图写一段或几段通顺完整连贯的话。低年级以看单幅图写话居多。例如人教版第3册《语文园地四》“我会写”:看图写几句话。图上画的是小学生在老师的带领下到动物园参观,假山上姿态不同的可爱的小猴子正吸引着他们。教学时,笔者先让学生仔细看图;其次让学生想象后自由说图;再让学生评评谁说得好;最后让学生把观察所得及想象的内容有条理地写下来。其中一生写到:“今天老师带我们到动物园去参观。动物园里的动物可多啦!可大家要老师先带我们到猴山去看猴子。来到猴山,我们围在四周清楚地看到猴山上的每一只猴子。有的小猴子在吃水果;有的猴子站在山尖看我们,好象在欢迎我们的到来;有的小猴在假山后面荡秋千;有的小猴在假山后说悄悄话;有的在摸脑袋,好象在思考问题;还有的在互相追赶。这些猴子好可爱啊!最后我们恋恋不舍地离开了假山。”
二、观察写话
        实地观察是带领学生到观察地点,先进行现场观察指导,然后进行写话。实地观察的内容很多,可以带领学生参观、游览;可以到大自然中观察自然界的变化;可以带学生观察某一处景物或某一生动场景等。例如把学生带到室外观察自然界的花、草、树木等,有意引导他们看一看,说一说,最后把观察所得到的情况写下来。可启发学生:这里有什么?你对什么感兴趣?颜色怎样?形状如何?你喜欢吗?通过引导学生观察,大都能把观察到的情况写下来。
三、动手操作写话
        一般是在老师的指导下,做小制作、小实验、游戏,然后介绍制作、实验、游戏过程,或描述小制作的外形,游戏时的欢乐情景,然后把这些都写下来。如,引导学生做《空杯吸水》小实验后,叫学生把实验的过程及看到的现象写下来。大家写得很清楚,其中一个学生写到:“今天真好玩儿!我知道空杯怎么会吸水啦!先在盘子中装上少量有红颜色的水,然后将小纸团儿点燃,放入杯子中一小会,接着将杯子倒扣在水盘上。行了,水进去了。”这不仅培养了学生动手操作的能力,还培养了学生认真观察的习惯,激发他们热爱科学的兴趣。
四、开展活动写话
        喜爱活动是学生的天性。因此,我们可以顺应儿童这一心理特点,配合时令、节日和少先队中心任务,有计划、有步骤地安排富有教育意义、生动有趣、对儿童有吸引力的班队活动,如:“野炊”、“快乐的六一儿童节”、“学校运动会”、“跳绳比赛”等,开阔学生的视野,写话训练则相机安排在活动中,使语言训练成为活动的一个有机组成部分。如一学生在参加“纸船比赛”后写到:“今天,我们班每个小朋友都带着漂亮的小纸船儿来到教室参加比赛。比赛开始了,我们每个组先在小组比赛,然后小组第一名再参加班上小纸船比赛,我有幸参加了。你看我的纸船好神奇啊!它像一艘小小的潜水艇,在‘大海’中航行。最后我得了冠军,我好高兴哟!我真希望牟老师今后还举行这样的比赛!”这种将活动和写话训练完美结合真是锦上添花。
五、听后写话
         一般是让学生听老师、家长或其他人叙述那些妙趣横生,富有儿童生活情趣的优美词句、片段、寓言、童话故事和古诗等(提示学生边听边记忆),听完后用回忆的方法,让学生把听到的内容写下来。原则是由易到难,循序渐进,先听写字词到听写短句、长句到听写一段话、一个完整的故事。这样不仅培养了学生的记忆力,还培养了他们的想象力和思维力。听完后,学生往往情不自禁地在语言中流露出自己的喜怒哀乐来,这又是很好的写话素材。
六、拓展写话
        我们把相关的课文阅读、课外阅读和口语交际、语文综合性学习相整合拓展后写话。如:学了人教版第三册《识字1》、第一课《秋天的图画》和“语文园地一”中的“读读背背”后面的《秋天到》专题描写秋天的文章以后,开展“画秋天、找秋天、说秋天、写秋天”的活动。学生可以画秋天的美景,画秋雨、画枫叶、画秋游、画风筝等,可以查找、收集课内外描写秋天的美词、美句、美文、美图和古诗等。在《秋天在哪里》的口语交际中,孩子们互相交流介绍自己看到的、听到的、摸到的、闻到的、想到的秋天。在流利的口语表达基础上,写下秋天的故事就能随心所欲、得心应手了。这样不仅让学生感悟到了秋天是个多彩的季节,“成林尽染,叠翠流金,景色宜人”,也让学生感知到秋天是一个收获的季节,“五谷丰登,瓜果飘香,硕果累累”,还让学生体验到了画画、写话记录、收集过程中的快乐感、成就感。
七、续编故事写话
        低年级的学生喜欢听故事、喜欢讲故事。根据这一特征可以先提供给学生故事前部分,或中间部分,或结尾,再引导学生写完相应的故事情节,即续编故事。如:
(一)读下面的故事
小荸荠真漂亮,胖胖的脸蛋,扎着笔直的小辫儿。有一天,小荸荠小辫儿旁边烂了个小窟窿。她上水果医院去看病。医院里的病人可真不少,有苹果,有橘子,有桃子,还有西瓜。啄木鸟医生对小荸荠说:“你不是水果,你是蔬菜,应该带蔬菜医院去看病。”小荸荠告别了啄木鸟医生和水果们,向蔬菜医院走去。
(二)回答问题
1.荠为什么要去医院看病?因为______,所以,要去医院看病。
2.在医院里,小荸荠都看见了谁?在医院里,小荸荠看见了_____,____, ____和____。
3.木鸟医生对小荸荠说了些什么呢?把它写下来。
(三)续编故事
小荸荠来到庄稼医院___________。
八、情景写话
        创造各种情景,充分利用课本上的图画,或自制彩图,或放映录音带、课件,引导学生认真听、看、想、表演,入情入境进行写话训练。如,笔者为学习课文《狐狸与乌鸦》作好准备,课前根据课文内容自制了课件(图文并茂,声色俱全)。上课时,按课文内容顺序播放相应课件,让学生注意听、看、记,再把刚才的内容连起来重放一遍。最后,提出如下思考题:(1)乌鸦和狐狸分别住在什么地方?(2)乌鸦出去干什么?回来时心情怎么样?(3)狐狸出去干什么?看见了谁?它是怎么想的?(4)狐狸说了哪些话?乌鸦听了狐狸的话后,有什么反应?结果怎么样?经过提供以上的情境后,学生有知有感,有话可写,大多学生能按事情发展顺序,写出狐狸花言巧语骗得乌鸦嘴里一片肉的故事。第二天,上这篇课文,真是得心应手,效果极佳。
九、写日记
        学生写日记,可以养成善于观察、勤于思考的好习惯;可以让他们的情感世界更丰富、更加美好;能够培养他们理解他人、体谅他人等良好品德;能帮助他们从日常生活中挖掘亮点、发现美;能成为沟通师生情感的桥梁。因此有必要教会学生写日记。首先要教给学生写日记的方法;其次激发学生写日记的兴趣;第三对症下药,专项训练。学生养成写日记的习惯后,教师可根据学生平时写作上的弱点进行专项训练。第四持之以恒,水到渠成。
写日记,对于低年级来说,没有兴趣,要让学生产生兴趣乐写、想写、学写。我认为应该引导他们从身边小事着手,如写小动物。让他们观察小动物,摸摸小动物,逗逗小动物,然后把自己的发现、感觉、感想等写下来。如我班程光银小朋友观察自己家的小狗后写到:“我家养了一只小巧玲珑的玩皮的小狗。小狗全身长着金黄的毛,好象穿着一件黄色羊毛衫;尾巴长长的、毛茸茸的;那双乌黑的眼睛像两颗黑珠子;两只耳朵像两把小扇子。它特别逗人喜爱。每当放学回家,老远就来迎接我,还摇头摆尾的;有时跳起来,好象在和我比高矮;有时还用舌头舔我的手和脚,舔得我痒痒的;偶尔还“汪汪”叫,好象在说小主人你回来啦!我爱我家的小黄狗,它给我的生活带来好多好多的乐趣!”除此以外,还可以指导学生写写小植物、小玩具、小发明、小信息等。让学生用自己的笔写自己的嘴,表自己的心,讲自己的故事,描绘自己的未来。
十、写应用文
        新的课程标准对写作教学进行的改革中,非常重要的一点就是要增强写作的运用性,让写的作品变得“有用”,应当教会学生一些应用文的确很有必要。如可以教会学生写简单的请假条、留言条等。让学生接触不同类的文体,让他们总是保持写话的新鲜感!不过应用文教学方法要体现直观性。即应用文指导与训练时,应通过模似场景把学生导入社会生活、工作事务中去练习书写。如写借条时,教师先让学生模似借物情境,再写借条等。此外,在教学过程中还要做好三个结合,即寓写于读中,就是写某种应用文与读相应的范例相结合;口语与书面相结合,先说后写;应用文教学与句段、写话训练等相结合。只有这样,才能培养学生应用文写作能力,为他们的生活服务,真是一举两得。



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